Por EBC, <\/p>\n
A redu\u00e7\u00e3o das disparidades na aprendizagem de crian\u00e7as e jovens nas escolas brasileiras passa pela supera\u00e7\u00e3o\u00a0de um quadro estrutural\u00a0no pa\u00eds caracterizado pela\u00a0“naturaliza\u00e7\u00e3o das desigualdades”<\/strong>, avalia o\u00a0diretor de Pol\u00edticas P\u00fablicas da Funda\u00e7\u00e3o Santillana, Andr\u00e9 L\u00e1zaro.<\/p>\n Para o especialista, \u00e9 preciso entender os processos\u00a0que geram resultados muito ruins no que diz respeito \u00e0 aprendizagem nas escolas.<\/p>\n \u201cIsso tem a ver com um problema brasileiro que \u00e9 a naturaliza\u00e7\u00e3o das desigualdades. Joaquim Nabuco j\u00e1 dizia l\u00e1 no s\u00e9culo 19 que um pa\u00eds que viveu 300 anos com escravid\u00e3o vai custar muito admitir a igualdade de todos. Estamos na fase em que a igualdade de todos perante a lei ainda est\u00e1 sendo afirmada como um valor\u201d, diz.<\/p>\n<\/blockquote>\n \u201cLamentavelmente, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 ainda hoje uma heran\u00e7a de classe, mas ela tem que ser um direito de todos\u201d, defende.<\/p>\n Considerando a parcela dos 20% mais pobres, apenas 2,4% dos jovens do 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio tiveram aprendizagem adequada em matem\u00e1tica e em l\u00edngua portuguesa, no ano de 2023, enquanto o \u00edndice chegou a 16,3% entre os 20% mais ricos. <\/strong>Os dados s\u00e3o do Anu\u00e1rio Brasileiro da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica 2025, elaborado pela organiza\u00e7\u00e3o Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, Funda\u00e7\u00e3o Santillana e Editora Moderna, divulgado na semana passada.<\/p>\n \u201cSe voc\u00ea examinar [o recorte da pesquisa] que distingue urbano e rural, e os mais ricos e mais pobres, as diferen\u00e7as s\u00e3o muito grandes, chegam a 20 pontos percentuais em alguns lugares [do pa\u00eds]\u201d, aponta\u00a0L\u00e1zaro, que foi professor na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/p>\n <\/div>\n L\u00e1zaro cita a quest\u00e3o racial<\/strong> e a condi\u00e7\u00e3o em \u00e1reas rurais<\/strong> como pontos de aten\u00e7\u00e3o para a promo\u00e7\u00e3o da equidade na educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. \u201cA popula\u00e7\u00e3o negra continua vivendo na educa\u00e7\u00e3o desvantagens inaceit\u00e1veis para uma vis\u00e3o republicana. E n\u00e3o podemos ignorar que h\u00e1 5 milh\u00f5es de matr\u00edculas no campo, s\u00e3o 12% das matr\u00edculas nacionais.\u201d<\/p>\n \u201cEntre 2014 e 2024, portanto, o dec\u00eanio do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, 16 mil escolas municipais dos anos iniciais foram fechadas no campo. E isso n\u00e3o tem a ver apenas com a dimens\u00e3o da mudan\u00e7a demogr\u00e1fica, isso \u00e9 uma press\u00e3o para expulsar as fam\u00edlias do campo\u201d, critica.<\/p>\n Para o\u00a0especialista,\u00a0o pa\u00eds precisa dar aten\u00e7\u00e3o \u00e0s matr\u00edculas da educa\u00e7\u00e3o no campo\u00a0porque esse tamb\u00e9m \u00e9 um direito da popula\u00e7\u00e3o rural.<\/strong><\/p>\n \u201cQuando o seu filho come\u00e7a a entrar na\u00a0juventude, quer dar o melhor para ele, n\u00e3o tem escola [no campo]. Eles t\u00eam que ir para a cidade e vender a terra por qualquer pre\u00e7o. A concentra\u00e7\u00e3o fundi\u00e1ria cresce, e a agricultura familiar perde.\u201d<\/p>\n Entre as ferramentas para combater a educa\u00e7\u00e3o como uma heran\u00e7a de classe, ele cita\u00a0o exemplo das pol\u00edticas afirmativas implementadas no ensino superior.<\/p>\n \u201cAs cotas criaram condi\u00e7\u00f5es favor\u00e1veis para que parte da popula\u00e7\u00e3o jovem negra, estudante de escola p\u00fablica e pobre pudesse entrar na universidade p\u00fablica. Isso melhorou muito o debate p\u00fablico, porque hoje voc\u00ea tem intelectuais de grande porte que foram benefici\u00e1rios de cotas e s\u00e3o vozes importantes no debate nacional.\u201d<\/p>\n<\/blockquote>\n O anu\u00e1rio mostra que apenas 4,5% dos jovens do 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio de escolas p\u00fablicas tiveram aprendizagem adequada em matem\u00e1tica e em l\u00edngua portuguesa, enquanto nas\u00a0escolas particulares o \u00edndice chega a\u00a028%.<\/p>\n L\u00e1zaro aponta, no entanto, que o problema de aprendizagem dos chamados saberes cl\u00e1ssicos n\u00e3o est\u00e1 s\u00f3 na rede p\u00fablica, mas em toda a rede de ensino nacional, incluindo as escolas privadas<\/strong>. \u201cNo final do ensino m\u00e9dio, mesmo as escolas privadas, mesmo os 20% mais ricos, t\u00eam aprendizagens insuficientes, proporcionalmente falando.\u201d<\/p>\n \u201cEsse \u00e9 um problema nacional. Mesmo as escolas privadas t\u00eam resultados escolares ruins, quer confrontando com o Pisa [Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes], quer a partir dos par\u00e2metros que o Todos pela Educa\u00e7\u00e3o prop\u00f5e de aprendizagem adequada\u201d, acrescenta.<\/p>\n O professor ressalta que historicamente houve conquistas da sociedade no sentido de garantir o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, como as taxas de inclus\u00e3o elevadas. De cada 100 crian\u00e7as, 95 ingressam na pr\u00e9-escola, tanto na rede p\u00fablica quanto na privada.<\/p>\n \u201cOs 47 milh\u00f5es de matr\u00edculas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica brasileira nos mostram que temos, na escola, uma na\u00e7\u00e3o que \u00e9 mais populosa do que a Argentina, uma coisa incr\u00edvel. Se voc\u00ea somar os docentes, que s\u00e3o 2,3 milh\u00f5es, \u00e9 uma popula\u00e7\u00e3o escolar brasileira maior do que a da Espanha\u201d, menciona.<\/p>\n \u201cN\u00f3s temos um potencial extraordin\u00e1rio. Essa popula\u00e7\u00e3o recebe livros did\u00e1ticos de qualidade, tem transporte escolar, tem merenda escolar\u201d, ressalta. O anu\u00e1rio mostrou que, em 2024, o percentual de matr\u00edcula para os anos finais do ensino fundamental alcan\u00e7ou o patamar pr\u00f3ximo \u00e0 universaliza\u00e7\u00e3o: foram 97,6% dos jovens de 11 a 14 anos nessa etapa de ensino, 11,3 pontos percentuais acima do \u00edndice verificado em\u00a02014.<\/strong><\/p>\n Nos anos iniciais do fundamental, o \u00edndice de matriculados entre as crian\u00e7as de 6 a 10 anos ficou em 93,3%, sendo o menor da s\u00e9rie hist\u00f3rica. Os jovens de 15 a 17 anos matriculados no ensino m\u00e9dio correspondiam a 82,8%, em 2024 \u2013\u00a0aumento de quase 10 pontos percentuais desde 2014, quando a taxa era de 72,9%.<\/p>\n O professor avalia, no entanto, que \u00e9 preciso questionar o que ainda falta educa\u00e7\u00e3o brasileira, como financiamento, reconhecimento da diversidade e valoriza\u00e7\u00e3o da carreira docente<\/strong>. \u201cS\u00e3o quest\u00f5es muito articuladas que acabam gerando resultados prec\u00e1rios e frustrando os nossos jovens diante do seu direito a uma educa\u00e7\u00e3o capaz de ser o fator de transforma\u00e7\u00e3o de que o pa\u00eds precisa.\u201d<\/p>\n L\u00e1zaro ressalta que o Brasil passa por um processo de desprofissionaliza\u00e7\u00e3o da carreira docente<\/strong>, o que tamb\u00e9m tem impactos negativos no sistema de educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. \u201cO anu\u00e1rio mostra que 49% dos docentes das redes estaduais t\u00eam contratos tempor\u00e1rios. Imagine voc\u00ea trabalhar numa equipe em que se troca metade das pessoas a cada ano. Qual \u00e9 o esp\u00edrito de corpo que voc\u00ea ter\u00e1? Como se constr\u00f3i uma unidade [dentro] da escola?\u201d<\/p>\n Para o especialista, a pol\u00edtica educacional do pa\u00eds deve reconhecer tamb\u00e9m o valor da diversidade entre as regi\u00f5es e torn\u00e1-la um ativo para a vida escolar<\/strong>. \u201cO Brasil est\u00e1 num dilema educacional que eu n\u00e3o acho pequeno, que \u00e9: em nome da igualdade, n\u00f3s estamos gerando uma padroniza\u00e7\u00e3o. A igualdade deveria ser capaz de reconhecer a diversidade, [em vez de] entender que igualdade \u00e9 que todos fa\u00e7am a mesma coisa ao mesmo tempo, que \u00e9 um pouco o que a BNCC [Base Nacional Comum Curricular] acabou impondo.\u201d<\/p>\n <\/p>\n \n <\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Por EBC, A redu\u00e7\u00e3o das disparidades na aprendizagem de crian\u00e7as e jovens nas escolas brasileiras passa pela supera\u00e7\u00e3o\u00a0de um quadro estrutural\u00a0no pa\u00eds caracterizado pela\u00a0“naturaliza\u00e7\u00e3o das desigualdades”, avalia o\u00a0diretor de Pol\u00edticas P\u00fablicas da Funda\u00e7\u00e3o Santillana, Andr\u00e9 L\u00e1zaro. 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Andr\u00e9 L\u00e1zaro diz que o\u00a0problema\u00a0de aprendizagem n\u00e3o est\u00e1 s\u00f3 na rede p\u00fablica, mas em escolas privadas tamb\u00e9m – Foto: Andr\u00e9 L\u00e1zaro\/Arquivo pessoal<\/strong><\/h6>\n<\/p>\n<\/div>\n
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P\u00fablicas x privadas<\/h2>\n
Conquistas<\/h2>\n
Car\u00eancias<\/h2>\n