No Brasil, a falta de professores \u00e9 mais acentuada em determinadas regi\u00f5es e disciplinas. Segundo a OCDE, as dificuldades de recrutamento costumam ser maiores em \u00e1reas remotas ou mais vulner\u00e1veis e se concentram especialmente em matem\u00e1tica e ci\u00eancias naturais.<\/p>\n
\n\u201cO professor \u00e9 decisivo para a aprendizagem. \u00c9 ele quem percebe onde cada estudante encontra dificuldades, adapta o ensino e ajuda a transformar conhecimento em possibilidades de vida. Por isso, valorizar os professores \u00e9 uma escolha sobre o futuro do Brasil”, disse o superintendente-executivo do Instituto Unibanco, Ricardo Henriques.<\/h2>\n<\/blockquote>\nMais professores<\/h2>\n
Apesar da redu\u00e7\u00e3o no n\u00famero de estudantes, o Brasil ampliou o n\u00famero de professores nos anos iniciais do ensino fundamental. Entre 2015 e 2024, o n\u00famero de docentes cresceu 4%, enquanto as matr\u00edculas ca\u00edram 7%.<\/p>\n
Nos pa\u00edses da OCDE, o n\u00famero de professores das escolas prim\u00e1rias p\u00fablicas e privadas aumentou, em m\u00e9dia, 13% no per\u00edodo, enquanto o n\u00famero de alunos cresceu 2%.<\/p>\n
A OCDE projeta que o n\u00famero de crian\u00e7as de 5 a 14 anos no Brasil diminuir\u00e1 3% entre 2024 e 2033. A tend\u00eancia, caso outras pol\u00edticas permane\u00e7am inalteradas, deve reduzir a demanda por professores.<\/p>\n
Forma\u00e7\u00e3o e perman\u00eancia<\/h2>\n
Para o superintendente-executivo do Instituto Unibanco, Ricardo Henriques, a quest\u00e3o n\u00e3o deve ser analisada apenas pelo n\u00famero de professores formados.<\/p>\n
\u201c\u00c9 preciso saber quem chega \u00e0 escola, com que forma\u00e7\u00e3o, para ensinar qual disciplina, em que territ\u00f3rio e por quanto tempo consegue permanecer\u201d, afirmou.<\/p>\n
O relat\u00f3rio mostra que a sa\u00edda de profissionais tamb\u00e9m contribui para a escassez. No Brasil, 10,3% dos professores plenamente qualificados deixaram a profiss\u00e3o em 2022, por aposentadoria ou demiss\u00e3o. Nos pa\u00edses da OCDE, a taxa m\u00e9dia foi de 6,4% no ano letivo de 2024-2025.<\/p>\n
Segundo Henriques, o indicador n\u00e3o significa necessariamente que todos os profissionais tenham abandonado a doc\u00eancia. Parte deles pode ter migrado, por exemplo, para escolas privadas. Ainda assim, o dado representa um desafio para a perman\u00eancia de professores nas redes p\u00fablicas.<\/p>\n
Sal\u00e1rios e condi\u00e7\u00f5es de trabalho<\/h2>\n
A OCDE aponta que sal\u00e1rios, condi\u00e7\u00f5es de trabalho, relacionamento com estudantes e fam\u00edlias, clima escolar, autonomia profissional e reconhecimento p\u00fablico influenciam a atratividade da carreira docente.<\/strong><\/p>\nNo Brasil, 44,3% dos professores dos anos finais do ensino fundamental estavam satisfeitos com as condi\u00e7\u00f5es de trabalho em 2022. A m\u00e9dia dos pa\u00edses da OCDE era de 68,4%.<\/strong><\/p>\nEm rela\u00e7\u00e3o aos sal\u00e1rios, 22,3% dos docentes brasileiros estavam satisfeitos, contra 38,7% na m\u00e9dia da organiza\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\nO Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) afirma que mant\u00e9m uma pol\u00edtica de valoriza\u00e7\u00e3o salarial e destaca o Piso Nacional do Magist\u00e9rio, atualmente em R$ 5.130,63.<\/strong><\/p>\nPol\u00edticas para a doc\u00eancia<\/h2>\n
Como resposta \u00e0 escassez, o MEC cita o programa Mais Professores para o Brasil, criado em 2025, com a\u00e7\u00f5es voltadas \u00e0 valoriza\u00e7\u00e3o da carreira docente.<\/p>\n
Outra iniciativa \u00e9 o P\u00e9-de-Meia Licenciaturas, voltado \u00e0 atra\u00e7\u00e3o de estudantes para os cursos de forma\u00e7\u00e3o de professores. Segundo o ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Leonardo Barchini, o programa aumentou em 106% as matr\u00edculas de estudantes de alto desempenho no Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (Enem) em cursos de licenciatura entre 2024 e 2026.<\/p>\n
\u201cCom o P\u00e9-de-Meia Licenciaturas, aumentamos em 106% as matr\u00edculas de estudantes de alto desempenho no Enem, de 2024 a 2026. Cada vez mais, jovens est\u00e3o enxergando na doc\u00eancia um projeto de vida\u201d, avaliou Barchini, em nota \u00e0 imprensa.<\/p>\n
Entre as medidas de forma\u00e7\u00e3o, o MEC cita ainda o acompanhamento anual da qualidade dos cursos de licenciatura por meio do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), o fortalecimento do Programa Institucional de Bolsa de Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Doc\u00eancia (Pibid) e a reformula\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o inicial.<\/p>\n
\u201cAinda h\u00e1 desafios hist\u00f3ricos a enfrentar, mas o Brasil voltou a ter uma pol\u00edtica estruturada, cont\u00ednua e abrangente para formar, atrair, reconhecer e valorizar seus professores\u201d, afirmou Barchini.<\/p>\n
Segunda carreira<\/h2>\n
A entrada na doc\u00eancia de profissionais que j\u00e1 trabalharam em outras \u00e1reas \u00e9 apontada pela OCDE como uma estrat\u00e9gia para enfrentar a escassez de professores.<\/strong><\/p>\nNo Brasil, 11,5% dos docentes dos anos finais do ensino fundamental estavam em uma segunda carreira em 2024. A m\u00e9dia entre os pa\u00edses da OCDE era de 8,4%.<\/strong><\/p>\nO Panorama da Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 publicado anualmente pela OCDE e re\u00fane indicadores que permitem comparar os sistemas educacionais dos pa\u00edses participantes. O Brasil participa da publica\u00e7\u00e3o desde 1997. No pa\u00eds, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep) \u00e9 respons\u00e1vel pelo tratamento dos dados e pelo c\u00e1lculo dos indicadores nacionais.<\/p>\n
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